Конкурси і турніри

«Хімічна зустріч»

 (Брейн-ринг)

( Для учнів 8-х класів)

    Брейн-ринг – захоплююча інтелектуально-пізнавальна гра, призначена для розумового розвитку дітей, вдосконалення і тренування їх пам'яті, мислення 

та уяви.

   Основні цілі:

       

      освітня мета: закріплення та розширення набутих знань з хімії;

      практична мета: застосування набутих знань, умінь і навичок на практиці;

     виховна мета: згуртування дитячого колективу, розвиток навичок роботи в 

     команді;       

розвиваючі цілі: формування вмінь і навичок використовувати наявні знання при вирішенні проблемних ситуацій, формування вмінь виступати перед аудиторією, формулювати свої думки, демонструвати свій артистизм, працювати з різноманітними джерелами інформації.

План заходу

1    Конкурс привітання

2 Конкурс  «Магазин» (для капітанів)

3 Конкурс «Далі, Далі…»

4. Конкурс « Темна  конячка»

5 Конкурс « Ерудит»

6. Конкурс  для класних керівників

7. Загадки для вболівальників.

8. Весела перерва   (учні виконують номери худ. самодіяльності)

9.Цікаві досліди

10. Підведення підсумків.

1-й ведучий

Доброго дня всім присутнім у цьому залі! Ми раді Вас вітати у хімічному світі, світі давньої і цікавої науки.

 2- й ведучий

Хімія  – дивна наука.

В ній таємна прихована суть.

 Простягає вона свої руки

У найглибші глибини, щоб буть,

 Чарувати сучасну людину,

Дарувати їй блага земні.

 З нею людство ніколи не згине,

Якщо вивчить закони її.

 І тому кожен має пізнати

 Всі хімічні закони життя.

Вчити хімію треба завзято

 І в майбутнє нести ці знання!

1-й ведучий

Проникаючи в зоряні далі,

В таємниці земної кори,

Хімія всіх закликає:

« Ти міркуй, фантазуй і твори!»

2-й ведучий

Кажуть в народі , що найбільше багатство здоров’я, найцінніший скарб – розум, а гроші- це те , що приходить та минає. Скільки б не було грошей , їх все одно мало. Тому сьогодні ми будемо грати не на гроші, а на знання, яких ніколи не буває багато, вони завжди необхідні.

1-й ведучий

Сьогодні ми проведемо інтелектуально – розважальну гру «У світі хімії», в якій можна стати переможцем завдяки своїм знанням. Запрошуємо команди на сцену.

А оцінювати їхню гру буде шановане журі ( представляємо склад журі)

Привітання команд (знайомство з капітанами, назва , емблема, девіз, представлення команди юних хіміків)

Конкурс  «Магазин» (для капітанів)

 Опишіть місце положення в Періодичній системі Карбону, Нітрогену.

 Конкурс «Далі, Далі…»

Команди отримують по 15 запитань . якщо не знають , то говорять:  « Далі…»

Питання І команди

1.Явище, при якому утворюються нові речовини. ( Хімічне)

2. У якому році відкрито Періодичний закон. ( 1869)

3.Умовний запис складу речовини. ( Хімічна формула)

4. З чого складається атом .(Ядро + електрони)

5. Складні речовини, що складаються з 2-х елементів один з яких Оксиген.

     (Оксиди)

6.Елементи І Групи. (Лужні метали)

7.Загальна формула оксидів ІІІ групи. (Е₂О₃)

8.Ізотоп Гідрогену з масовим числом 1. (Протій)

9. Заряд Протона. (+1)

10.Кількість електронів   в атомі відповідає… (Порядковому номеру)

11.Номер групи показує. ( Найвищу валентність елемента)

12.Елемент з порядковим номером 1.(Гідроген)

13.В періодах зліва на право металічні властивості.( Послаблюються)

14.Газ необхідний для дихання. (Кисень)

15.Реакція з утворенням одного продукту реакції. (Сполучення)

Питання ІІ команди

1.Реакції , у якій з однієї складної речовини утворюється декілька простих та складних речовин.(Розклад)

2.Автор Періодичного закону. (Д.І.Менделєєв)

3.Умовний запис хімічної реакції. (Хімічне рівняння)

4.Елементи сьомої групи. (Галогени)

5.Кількість періодів в Періодичній системі. (7)

6.Загальна формула оксидів І групи. (Е₂О)

7 Ізотоп Гідрогену з масовим числом 3. ( Тритій)

8.Кількість протонів відповідає...(Порядковому номеру)

9.Заряд атома. ( Атом не має заряду)

10.Ядро атома складають. (Протони і нейтрони)

11.Як змінюються металічні властивості в групах. ( Зі зростанням відносної атомної маси посилюються)

12.Маса протона.(1)

13.Горизонтальний ряд періодичної системи. ( Період)

14. Атоми , що мають однаковий заряд, але різну масу.( Ізотопи)

15. Найпоширеніша рідина на Землі. (Вода)

Конкурс « Темна  конячка»

Питання для І команди

1.

1. Як самостійний хімічний елемент він був відкритий 200 років тому. Просту речовину, утворену цим елементом, відкрили незалежно один від одного двоє відомих хіміків XVIII ст. – англієць Джозеф Прістлі і швед Карл Шеєле. Але вони лише описали речовину, навіть не здогадуючись, що описують. По-справжньому її відкрив французький хімік Антуан Лоран Лавуазьє. Він пояснив процеси дихання і горіння, а також дав назву цьому елементу.

2. Цей елемент найпоширеніший на Землі.

3. У повітрі вміст простої речовини, утвореної цим елементом, становить 21%.

4 . Цей елемент з VI групи.

Правильна відповідь: Оксиген (кисень).

2.

1.     Це найпоширеніший метал на Землі.

2.     Він легко піддається обробці: витягується в тонкий дріт, відливається, прокатується в фольгу.

3.     Літаки на 2/3 складаються із сплавів цього металу, тому його називають крилатим металом.

Правильна відповідь: Алюміній.

Питання для ІІ команди

1.

1.      Французький хімік Антуан Балар так схарактеризував цю речовину: «Точнісінько так само як ртуть – єдиний метал, що є рідким за кімнатної температури, ця речовина – єдиний рідкий неметал».

2.      Медичні препарати, що містять цей елемент, застосовують як заспокійливий засіб.

3.      Це галоген з четвертого періоду.

1.     Правильна відповідь: Бром.

2.

     1.Вперше його відкрили на Сонці і назвали «сонячним газом».

2.     Легкий, але негорючий він став незамінний у повітроплаванні. Ним наповнюють дирижаблі, стратостати, повітряні кулі.

3.     В ядрі цього елемента є 2 протони.

Правильна відповідь: Гелій.

Конкурс « Ерудит»

 (Команди отримують завдання на листочках)

Завдання №1

В країні «Хімія» сталася катастрофа. Від неї постраждали формули і рівняння: вони розпались на частини. Необхідно знайти потрібні половинки і скласти формули, рівняння

1.       Na + H₂O                            М.        Li H

2.       Li + O₂                                Е.         Li₂O

3.       K + Br₂                                Ю.       NaOH

4.       K + HBr                               Н.        NaOH + H₂

5.       K + H₂O                              Д.        KBr + H₂

6.       Li + H₂                                И.        KOH + H₂

                                                           З.         KOH

                                                           О.        KBr

За яким номером слід зателефонувати в МНС

Завдання №2

«Третій зайвий»

І 1..Na₂O    2. CaO   3.SO₂

II 1.Mg  2.Ca  3. Zn

III  1.Li  2. Mg   3. Sc

За яким номером слід зателефонувати в МНС

Правильна відповідь.1. 1Н 2Е 3О 4Д 5И 6М     2. 3-3-3

( команди готуються до «Веселої перерви»)

Викликаємо до участі в конкурсі  класних керівників

1. Без чого не можна спекти пиріг з кислих яблук?

Відповідь. Без соди.

2. Без якої речовини неможливо відпрасувати пересушені речі?

Відповідь. Без води.

3. Назвіть метал, що перебуває при кімнатній температурі в рідкому стані.

Відповідь. Ртуть.

4. Яка речовина використовується для обробки дуже кислих ґрунтів.

Відповідь. Вапно.

5.Чи горить цукор? Спробуйте це зробити.

Відповідь. Всі речовини горять. Але для займання цукру потрібен каталізатор - попіл від сигарети.

6. Людство з давніх часів використовувало консерванти для зберігання продуктів. Назвіть основні консерванти.

Відповідь. Кухонна сіль, коптильний дим, мед, олію, оцет.

Загадки для вболівальників.

                     1

В минеральной воде я бурлю,

В топочном газе летаю,

Растениям пользу несу,

Пожар затухать заставляю.

Кто я?..(СО₂, углекислый газ.)

                  2

Нахожусь, друзья, везде:

В минералах и в воде.

Без меня вы, как без рук:

Нет меня – огонь потух.(Кислород.)

                  3

Меня любит человек!

Мною назван целый век!

Я блестяща и рыжа,

Очень в сплавах хороша!(Медь.)

                         4

Хоть составчик мой несложный,

Без меня жить невозможно.

Я – отличный растворитель,

Жажды лучший утолитель,

А разрушите, так сразу

Вы получите два газа.(Вода.)

                           5

Рассеян по земле он повсюду,
Немного есть его в морской воде
Рассказывать не буду, как обнаружен он везде,
Летучий, темный, кристалличный
Он мало растворим в воде,
Раствор спиртовый столь типичный
В аптеке встретится везде (Йод)
                            6
В воде обычно он хранится,
Свет излучает в темноте,
Искать в природе лучше не трудитесь,
Свободным нет его нигде,
Воспламеняться сам он может,
К тому же сильно ядовит,
Так отвечай без промедленья,
Коль в пятой группе он стоит (Фосфор)

                          7
Везде в нашей жизни привычный,
Металл тот сопутствует нам,
На вид он блестящий и в общем обычный,
Активный и мягкий металл,
Он в войнах нашел примененье
И в сельском хозяйстве, в быту.
Металлом войны, преступленья
Я этот металл назову. (Железо)

                            8

Прославлен всеми именами
Металл испытанный огнем,
Манил к себе людей веками,
Алхимик жил мечтой о нем!
Но как кумир он свергнут нами,
Уж блеск его нас не манит,
Ведь хорошо мы знаем с вами,
Не все так ценно, что блестит. (Золото)

                             9

Давно известна человеку,
Она тягуча и красна,
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она,
С горячей серной кислотою дает нам синий купорос! (Медь)

                               10

Едва ли знаете свободным тот элемент,
Который здесь мы обсуждаем!
Однако помните, он весь, скрывается от наших взоров
В стекле, песке и хрустале!
И без сомненья, вы найдете его повсюду на Земле! (Кремний)

Весела перерва (учні виконують номери худ. самодіяльності)

Цікаві досліди

Виконують учні 10 класу

Наш світ багатий чудесами, а чудеса творимо ми самі. Хімія – наука цікава, прекрасна і трохи чарівна. І ми стали чарівниками.

- Я, наприклад, можу запалити спиртівку чарівною паличкою! (Демонструє дослід «Запалювання спиртівки чарівною паличкою»)

- А ще у нас є «чарівна хустинка», яка не горить у вогні. (Демонструє дослід «Згорання хустки»)

- Чарівною паличкою брязкаючи, влаштуємо дим без вогню. (Демонструє дослід «Дим без вогню»)

- А для цього дива нам потрібен досить смілива людина. Я від вас приховувати не стану, зцілюємо ми швидко рану. Щоб було все стерильно, йодом змастимо ми рясно. (Демонструє дослід «Зцілення рани»)

- Ви бачили коли-небудь виверження вулкану? Ми вам покажемо.

(Демонструє дослід «Вулкан»)

- А на пам'ять ми зробимо вам фотографію. Всі посміхніться! (Демонструє дослід «Миттєве фото»)

Підведення підсумків. Нагородження переможців.

 Додаток ( проведення хім. дослідів)

Дослід«Чарівна паличка»

Скляну паличку занурте в свіжоприготовлену окислювальну суміш( для досліду необхідно підготувати кашку з перманганату калію і концентрованої сірчаної кислоти у фарфоровій чашці). Торкнувшись паличкою гнота, запаліть спиртівку.

Чарівну паличку можна виготовити і іншим способом. Спочатку кінець скляної трубочки змочіть в концентрованої сірчаної кислоті, а потім нанесіть на неї кристали перманганату калію. Якщо швидко піднести паличку до вологого фітілю спиртівки, то вона запалюється. Виконання досліду вимагає тренування. Чарівну паличку можна використовувати в досліді «Свічка запались». Для цього на гніт свічки прикріпіть ватку, яку перед досвідом змочіть спиртом (одеколоном). Зробивши кілька рухів паличкою, «накажіть» свічці запалитися і доторкніться паличкою до фітілю. Загориться свічка.

2KMnO4 + H2SO4 = Mn2O7 +K2SO4 + H2O

Mn2O7+ 5C2H5OH + 12 H2SO4= 12 MnSO4 +10 CO2↑+ 27H2O

Дослід «Згорання  хустки»

Прополощіть у воді носову хустку, потім злегка відіжміть її (так, щоб вона була досить вологою) і добре просочіть етиловим спиртом. Візьміть хустку через один з його кінців тигельными щипцями і, тримаючи їх у витягнутій руці, піднесіть до тканини довгу лучину (досвід мають проводити дві особи). Спирт одразу спалахне – створюється враження, що горить хустка. Але горіння припиняється, а хустка залишається неушкодженою, так як температура займання вологої тканини значно вище, ніж для спирту.

Дослід «Дим без вогню»

Асистент перед початком досвіду обмиває один стакан соляної кислотою, а інший – розчином гідроксиду амонію і прикриває їх скельцями. Демонструючи досвід, експериментатор склянку зі слідами соляної кислоти тримає зверху над склянкою зі слідами гідроксиду амонію. При цьому утворюється густий білий дим з хлориду амонію.

Дослід «Зцілення рани»

Руку асистента змочують йодом (хлориду заліза(III). Потім різким рухом проводить тупою стороною ножа, вийнятим з розчину  роданиду калію по змоченій  руці. Створюється враження про поріз, виступає як би кров.

Дослід «Вулкан на столі»

В горло конічної колби вставте тигель або фарфорову чашку. Колбу можна покрити пластиліном, надавши їй форму гори, або виготовити модель сопки. Під колбу або макет покладіть великий аркуш паперу для збору оксиду хрому (III). У тигель насипте дихромат амонію, в центрі горбика змочіть його спиртом, Запалюється «вулкан» запаленою лучиною. Реакція екзотермічна, протікає бурхливо, разом з азотом вилітають розжарені частинки оксиду хрому (III). Якщо погасити світло, то створюється враження вулкану, із кратера якого виливаються розпечена магма:

 (NH4)2Cr2O3 Cr2O3 + N2 + 4 H2O

Дослід «Миттєве фото»

На аркуші білого паперу попередньо, до заходу, малюють веселі обличчя розчином фенолфталеїну. Кажуть дітям, щоб вони посміхнулися. Ми зробимо фото на пам'ять, і показують на аркуш білого паперу, на нього подивіться уважно. Потім ведучий збризкує з пульверизатора, заповненим розчином гідроксиду натрію, білий аркуш.

Лінійка пам'яті Жертв голодомору 1932-1933 рік

Лінійка  пам'яті Жертв голодомору 1932-1933 рік

Оформлення зали: ікона, рушник, вишитий чорно-червоними кольорами, три свічки, шматок черствого хліба, кетяг червоної калини. 

Звучить реквієм В. Моцарта.
1-й ведучий:__84_ роки тому нам хотіли винести вирок смерті.
2-й ведучий:__84_ роки тому мільйони синів і доньок України, мільйони невинних людей, мільйони наших рідних і близьких були без жалю винищені Голодомором.
3-й ведучий:__84

1-й ведучий: Жила Вкраїна. Плакала, стогнала
Проте я твердо свідчити берусь:
За всі віки безхліб'ям не загнала
Нікого в землю Україна-Русь.
Від тих часів, коли з'явилось рало,
Голодних мук не відало село.
Хай неврожай - та люди не вмирали:
З двадцятим віком лихо це прийшло.
_ роки тому наш народ пережив катастрофу, яка могла зупинити життя всієї нації. Голодомор приніс не лише страждання і смерть. Він посіяв страх серед людей. Тільки правда про геноцид українського народу і чиста пам'ять про усіх полеглих здатна звільнити нас від мороку минулого.

Книга « Пам’яті»
2-й ведучий Пам'ять - нескінченна книга, в якій записано все: і життя людини, і життя країни. Багато сторінок написано криваво-чорним кольором. Це було не стихійне лихо, а зумисне підготовлений голодомор. Влада забрала у людей все. Все, до останнього колоска, до останньої зернини. Це був розбій, свідомо спрямований на фізичне винищення селян, українців.

 1 учень Масове голодування почалося в грудні 1931 року і тривало до вересня 1933.
2 учень. 22 місяці народ страждав, мучився, вмирав. Моторошно подумати, але навесні 1933 року, коли настав пік голоду,  
 3 учень на Україні щодня вмирало голодною смертю 25 тис. чоловік,
4 учень. щогодини - 1 тисяча,
 5 учень  щохвилини - 17.
6 учень  Голод забрав протягом 1932-33 років, за різними підрахунками, від 7 до 10 мільйонів людських життів.
7 учень Смертність дітей, за деякими підрахунками, сягала 50 відсотків загальної кількості померлих.

2-й ведучий: Не нагодує Мати-Україна,
Не приголубить діточок своїх...
Яка ж бо перед Богом в нас провина?
Який ми сотворили гріх?
Чи той, що в нас поруйнували храми? -
Прийшли в наш край перевертні і хами
Чинить страшну наругу над людьми.

3-й ведучий: За жінок, чоловіків, дітей,
За малих, дорослих і старих,
Не співала півча похоронна,
Не лунали дзвони за впокій...
Ні труни, ні хрестів, і ні тризни,
Прямо в яму, навіки віків.
Чорна сповідь моєї Вітчизни,
І її затамований гнів.
 Вед. 1 Голодне лихоліття найбільше вразило дітей. Третина всіх померлих від голоду – діти. Весна… А над селом нависла чорна хмара. Діти не бігають, не граються. Ноги тонесенькі, голова схилена до землі, а обличчя майже немає.
 Вед.2 Щоб не дивитись на муки своїх дітей, матері прискорювали сумний кінець. Натопивши маковинням хату, закривала ляду мати. І на ранок усі діти мертві.


Сценка
Сидить зажурена жінка посеред хати. За порожнім столом, на ньому лише сіль. На ослоні четверо малих дітей, сидять купкою, обнялись і щось шепочуть.
1 дитина Мамо! Мамо! Я їсти хочу!
2 дитина Мамо! Мамо, животик болить!
3 дитина Мамочко! Рідненька! Дай хоч крихіточку хлібчика!
Мати зажурено повертає до них голову, мовчки дивиться.
Діти встають, підходять до неї, обступають з усіх боків, стають на коліна і знову просять.
- Мамо, дайте їсти
Мати мовчки дивиться, а потім і каже :
Я вам казку розповім, а ви слухайте от і забудете про їжу.
Починає розповідати казочку
Десь у темному лісі …
Одне із дітей каже :
- Мамо! Мамо в очах темно!
Мати встає підходить до дитини, сідає на підлогу, бере голову дитини собі на коліна :
- Закрий очі й поспи.
Дитина Я не хочу очі закривати.
Мати. То дивись на мене, я тебе поколишу.
Дитина. Не колиш мене мамо! Я помираю. Дай мені їсти хоч крихту, і я оживу..
Мати. Прости мені, доню, немає, що їсти.
Дитина. Мамочко, я ж помираю і останній раз їсти прошу.
Мати. Нічого в хаті в нас не має, прости мене, дитино рідна, нічим тебе я не врятую.
Мати схиляється над дитиною і цілує його, бере на руки і кладе на ослін. І каже до дітей:
- Ходімо, діти, ми їй вже не потрібні. Вона померла. Добре їй…
/звучить адажио/


 Мати:Спіть діти, спіть міцно,
Янгол божий на порозі,
Вже не буде їсти хтітись,
І не будуть пухнуть ноги.
Натопила маковинням
Затулила лядку й комин,
І в тумані темно-синім
Заспівала колискову:
Спи, синочок, горе-ласку, засинай навіки, доню…



Виходять ведучі

1 ведучий.  На десятиліття можна засекретити архіви. Можна приховати в глибинах спецсховищ викривальні документи. Можна замести сліди злочину. Можна раз, і вдруге, і втретє переписати історію на догоду диктаторів чи ідеології. Та з пам'яттю народу нічого не вдієш, вона зберігатиме правду.
( Ілюстрації про голодомор)
….«На базарі мертвих покидали, як купи шмаття, у болото з людського гною. Одна дитина ссала молоко із грудей мертвої матері, з посірілим обличчям. Опухлих перевозять товарним поїздом у поле і залишають їх за 50-60 км від міста, щоб там помирали, ніким не бачені. Ці відомості достовірні, я отримав їх від санітарів».


….«Померли у Миколайчукових дід з бабою. Від голоду вони опухли і здавалися величезними. Синок уже не ходив, не говорив. А дівчинка від голоду пальчики свої почала обгризати. Побачила мати. Збожеволіла. Напоїла дітей зіллям й сама випила. До ранку повмирали всі».

…«До 1932 року в селі не було майже жодної собаки чи кота. Робили спеціальні пастки для пацюків, після дощу черв'яків збирали, з яких варили борщі чи супи, заправляли кропивою, іноді лободою. А з чого хліб пекли, щоб ви тільки знали! Одне можу сказати, що борошна пшениці чи жита там не було. Делікатесом вважалось, коли в спечених паляницях була полова, яку ми старанно перетирали на жорнах. Похорони настільки часто були, що люди звикли до них, а іноді навіть і заздрили померлим «Чим так жити, то краще вмирати», - чулося серед людей».



Залишаємо ці документи без коментарів. Читайте. Аналізуйте. Думайте.



Ведучий ІІІ У нашому селі під час голодомору померло приблизно 283 жителів. Давайте запалимо свічки і хвилиною мовчання вшануємо пам'ять жертв голодомору, який знищив мільйони людей.
Хвилина мовчання
Ведучий І Люди добрі! Пам’ятайте! Всіх поіменно! І знайте! Їх знищили за те, що вони народилися і виросли на нашій землі. А тому наш найсвятіший обов'язок сьогодні - зберегти пам'ять про всіх невинно закатованих ; пам'ять про тих, хто не дожив; пам'ять про тих, хто недолюбив; пам'ять про живих і ненароджених. Ніхто не має права про це забути.
2Хай же пам”ять про всіх невинно убієнних згуртує нас, живих, дасть нам силу та волю, мудрість і наснагу для зміцнення власної держави, на власній землі!
/ пісня «Боже, Україну збережи»/






 

Книга

Пам’яті

                                 1931-1933

22 місяці

Щодня -  25 тис. чоловік

щогодини - 1 тисяча
щохвилини - 17 чоловік

         7 до 10 мільйонів людських життів

50 відсотків дітей

Лекції для батьків

        Широківська середня загальноосвітня школа №1

               Лекція на тему:

«Позитивна самооцінка – основа життєвого успіху дитини»

                                       Вчитель СиницькаЗ.П.

                          

Позитивна самооцінка — основа життєвого успіху дитини самооцінка, оцінка своїх можливостей і перспектив спочатку складається на основі оцінок і ставлення батьків. Надалі дитина, сама того не усвідомлюючи. діє відповідно до батьківських прогнозів. Наприклад, твердження батька: «З тебе нічого путнього не вийде!» може запрограмувати дитину на поразку в житті. Висока самооцінка сприяє особисгісному зростанню, самоствердженню дитини. Занижена або завищена заважає розкриттю індивідуальності, сприяє формуванню комплексів (неповноцінності, переваги).

У сім'ях, в яких позитивно оцінюють особистість дитини, виявляють віру в її можливості, звертають увагу на досягнення, не перебільшуючи їх при цьому, поважають її думку, надають підтримку, у неї формується висока самооцінка. Рівень домагань такої дитини, те, на що вона претендує в житті, те, чого прагне досягнути, відповідає її можливостям. У майбутньому вона зможе ставити перед собою конкретні завдання і виконувати їх.

Дитина із заниженою самооцінкою зростає в сім'ї, де байдужі до неї, втручаються в її життя тоді, коли виникають проблеми, зокрема з успішністю, а зазвичай мало цікавляться заняттями і переживанями своєї дитини. Негативно відгукуючись про дитину, акцентуючи увагу на її помилках і поразках, порівнюючи з іншими, успішними дітьми, батьки формують негативне самоспринятя. Дитина з низькою самооцінкою не претендує на багато що в житті – ні в теперішніму часі, ні в майбутньому, не ставить перед собою внсокої мети, оскільки не впевнена, що зможе її досягнути, постійно сумнівається у своїх можливостях, які в реальності вищі ніж вона передбачає. Вірджинія Сатир, відомий сімейний психолог; стверджувала, що всі болі людини, її проблеми і навіть злочини - все це результат низької самооцінки, яку люди не змогли ні усвідомити, ні змінити.

Завищена самооцінка формується тоді, коли дитину виховують за принципом кумира сім’ї, постійно похвалюють її, вважають винятковою,чекають від неї високих результатів, орієнтують на першість в усьому. Виростаючи, така дитина багато чекає від життя: популярності, матеріального достатку. Однак не вміє співвідносити свої можливості з вимогами ситуацій. Розраховано тільки ва успіх, вона переживає невдчі як життєву трагедію.

Вплив батьків на становленя особистості дитини відбувається не тільки прямим, а й опосередкованим способом. Багато хто з психологів вважає що особистість формується шляхом навчання та ідентифікації (оточення) зі значущшими людьми. У нормі дівчатка ідентифікують себе з мамою, а хлопчики – з татом. Наслідком ідентифікації є інтроекція, тобто «вбирання» в себе цінностей, установок, рис характеру когось із батьків дитина засвоює його способи поведінки, тобто починає поводитися подібним чином. Спостерігаючи за поведінкою близьких дорослих, дитина вчиться бути чуйною, альтруїстичною, чи, навпаки – агресивною, злою. Ставлення батьків до сусідів, друзів, до роботи, грошей фіксується в сфері психіки дитини, чого вона не усвідомлює, але поступово це стає її ставленням. Система цінностей і норм поведінки формується через спостереження й моделювання поведінки батьків. Однак не треба вважати, що дитина – це «чишта дошка», на якій під вплавом соціуму «пишуться » характеристики осбистості.

Дитина народжується з генетично заданими властивостями, що складаютьоснову її індивідуальності. Базові властивості особистості, які називаютьтемпераментом, обумовлюютьіндивідуальний спосіб реагування (поведінки) дитини, особливості її емоційної сфери.

Подібно до дерева, особистість дитини залежить від середовища свого зростання. Звичайно, діти можуть «рости» і в несприятливих умовах, бо сила життя нездоланна, але при цуьому є ймовірність, що зростання їх піде «не в тому напрямі» і особистість буде дисгармонійною.

Батькам необхідно знати, що дитині для нормального розвитку треба переживати всю канву почуттів - від радості й задоволення до болю і горя. Не можна відгородити її від життя, опікою захистити від негативних переживань або жорстокістю привчити до протистояння навколишньому.

  Пам’ятка для добрих батьків

1. Не чекайте, що ваша дитина буде такою як ви. Або такою, як ви хочете.  Допоможіть їй стати не такою, як ви, а собою.
2. Не думайте, що дитина ваша. Вона – Божа.
3. Не вимагайте від дитини плати за все, що ви для неї робите. Ви дали дитині життя – як саме вона може віддячити вам? Вона дасть життя іншому, той - третьому: це незворотній закон вдячності.
4. Не ображайте дитину, щоб в старості не істи гіркого хліба. Бо, що посієш, те й пожнеш.
5. Не ставтесь до дитячих проблем зверхньо? Ноша життя дана кожному згідно з його силами, і будьте певні, що дитині її ноша не легше, ніж вам ваша. А може й важча, бо у дитини ще нема звички.
6. Не принижуйте дитину! Пам’ятайте: вона – особистість!
7. Не мучте себе, якщо не можете щось зробити для своєї дитини.
8. Для дитини зроблено мало, якщо не зроблено все.
9. Умійте любити чужу дитину. Ніколи не робіть чужій дитині те, що не хотіли, щоб інші зробили вашій.
10. Любіть свою дитину будь-якою: бездарною, безталанною. Спілкуючись з нею, радійте тому, що дитина – це свято, яке поки що з вами.
11. Сприймайте свою дитину як рівну собі людину. Частіше давайте їй розуміти, що ви на неї покладаєтесь і впевнені, що вона виконає ваші доручення.
12. Залучайте дитину до спільної з вами діяльності, набравшись терпіння і розуміючи, що вона не все зробить до ладу.
13. З повагою ставтесь до дитини і її справ.
14. Виховуйте у дитини розуміння того, що її настрій, як і ваш, впливає на емоційний стан решти родини.

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье ? короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.
Перелистывая альбом
С фотографиями детства,
С грустью вспомните о былом
О тех днях, когда были вместе.
Как же будете Вы хотеть
В это время опять вернуться
Чтоб им маленьким песню спеть,
Щечки нежной губами коснуться.
И пока в доме детский смех,
От игрушек некуда деться,
Вы на свете счастливей всех,
Берегите , пожалуйста, детство!

Лекція на тему: Гуманні взаємини батьків і дітей

Важко знайти батька чи матір, які б незалежно від їхнього віку, національності, місця проживання і рівня освіти не бажали щастя своїм дітям, не мріяли про те, щоб вони виросли здоровими, розумними і чуйними до інших, у першу чергу до батьків та рідних. Однак в житті таке виховання і взаєморозуміння досягається не завжди. Протягом усієї історії розвитку людства і становлення сім’ї, зокрема її виховної функції, так і не вдалося знайти єдиного універсального рецепту успішного сімейного виховання. У чому ж причина? Вона в тому, що однакових дітей, як і однакових батьків, не існує. Кожна особистість не повторна і самоцінна, і в питаннях взаємин між ними завжди потрібно виходити саме з цього.

Що таке «взаємини»? Об’єктивною оцінкою взаємин виступає спільність інтересів, ближніх чи віддалених цілей, поглядів. Взаємини аналізуються і формуються в спілкуванні, яке конкретно реалізується через мову, міміку і жести, співпрацю, співпереживання, різні форми поведінки. Вони передбачають обмін думками, ціннісними установками, вивчення реального досвіду сторін з метою встановлення взаєморозуміння. Тільки при збалансованій взаємодії виникає симпатія, дружба, любов, довіра. Порушення балансу між сторонами веде до ущемлення особистісного «Я», наслідком чого бувають образи, пригніченість, невпевненість, страждання, недовіра, небажання співпрацювати.

    Життя засвідчує, що взаємини між людьми, зокрема між батьками і дітьми, не завжди бувають гуманними. У чому сутність гуманних взаємин? Насамперед, це різновид моральних стосунків, які виявляються в доброзичливості, довірі, повазі, справедливості, нетерпимості до зла, жорстокості, насилля. Гуманність є способом міжособистісних стосунків, за яких кожний ставиться до іншого як до себе. У цьому головний принцип гуманності.

     Від порушених стосунків страждають діти. Ці страждання, як правило, пов’язані з відсутністю необхідних матеріально-побутових умов та уваги до дитини, її потреб і проблем, з відсутністю емоційного тепла і відчуття захищеності в навколишньому світі. Як свідчення спостереження, багатьох сім’ях не дослухаються і не зважають на думку дитини, нав’язують свою волю, порушують режим життя, показаний її віковими психологічними властивостями, карають за будь-яку провину, навіть якщо вона скоєна не навмисне, інколи б’ють жорстоко в результаті чого нерідко виникає каліцтво.

      Джерелом впевненості людини в собі є любов до інших. Люблячи, людина знаходить радість у радості іншого. Кількість цієї радості визначається тим, наскільки їй вдалося перебороти егоїзм.

       Дитина потребує постійного підтвердження любові до себе. Саме це почуття дає їй відчуття захищеності, безпеки і впевненості в собі. Однак, любов батьків до дитини, як і самі батьки, буває різною. Більшість батьків любить своїх дітей і ладні при потребі захищати їх ціною власного життя.

Трапляється і навпаки. Деякі батьки люблять своїх дітей надто палко і хизуються як самими дітьми, так і тим, що вони роблять. У таких сім’ях дитина росте, плутаючи любов із захопленням нею, і якщо за якихось обставин не відчуває його, то поступово починає віддалятися від батьків і стає прихильною до тих, хто нею захоплюється. Якщо ж нею не захоплюються й інші оточуючі, то вона впадає в депресію. За такої любові дитина може поступово перетворитися у маленького тирана, вимогливого і зарозумілого.

      Поряд із надмірною любов’ю не менш проблематичною є недостатність любові. Коли дорослі намагаються дітям не показувати своєї любові, ті можуть думати, що нікому не потрібні , або, навпаки, виключною поведінкою намагаються привернути до себе увагу, робити все і, як правило, частіше погане, щоб їх помітили, щоб до них не були байдужими.

Інтуїтивно дитина робить висновок, що, якщо дорослим байдужі її почуття, то байдужа і вона сама.

Це відчуття, як правило, поглиблюється з роками.

Особливістю гуманних взаємин є те, що кожну людину сприймають такою, якою вона є. Це стосується взаємин між батьком і матір’ю, в основі яких є не тільки глибокі почуття одне до одного, повага до думки, інтересів, тих справ, якими вони займаються, шанобливе поводження, а й велика відповідальність перед собою і суспільством за майбутнє їхніх дітей. Отже, приклад гуманних взаємин дітям подають батьки через стосунки між собою та ставлення до своїх батьків і до них, своїх дітей.

       У сучасних умовах необхідна система виховання на основі любові  і логіки. Її сутність базується на тому, що ефективність виховання досягається любов’ю, яка не означає вседозволеність, не терпить зневажливого ставлення, але в той же час є настільки сильною, що дозволяє дітям робити помилки і вчитись на них. Логіка зосереджується на наслідках, які є результатом цих помилок. Ці наслідки в поєднанні з батьківським розумінням і співпереживанням дитячих проблем, болю і горя несуть в собі великий виховний потенціал, внаслідок чого формується самооцінка дитини, її вміння вести себе і виявляти емоції адекватно ситуацій, що виникли, грамотно  вирішувати проблеми вибору, спонукає до обдумування своїх вчинків, а, отже, до відповідальності за них.

         Якщо сімейне виховання розглядати з позиції інтересів дитини, то їй найбільше потрібні відчуття фізичної і психологічної безпеки. А тому найперший обов’язок батьків полягає в тому, щоб забезпечити їх дитині.

         Пам’ятайте ,  кожна дитина має право:

·        бути любимою – без будь-яких сумнівів;

·        рости у безпечному фізичному і психологічному середовищі; на забезпечення їй необхідних умов для вчасного інтелектуального, морального, емоційного, естетичного і соціального розвитку;

·        бути вислуханою і почутою; на повагу її почуттів;

·        на серйозне, уважне і шанобливе ставлення до її особистості;

·        на самовираження.

    Ці права дитини реалізуються через гарантії чинного законодавства, створення відповідних умов і гуманного оточення, дотримання моральних норм взаємостосунків у сім’ї та суспільстві.

      Разом з тим, батьки також потребують психологічної підтримки і мають свої права в умовах сім’ї, хоч і не всі з них регламентовані офіційними законами. До таких належать насамперед ті, що стосуються права на повагу і розуміння дітьми, на увагу до їхніх проблем, на відпочинок, задоволення духовних потреб та інтересів, права на особисте життя тощо. Але реалізуються вони, як правило, тоді коли ці батьківські права розуміють діти, сприймають їх як життєву необхідність і дають змогу батькам їх реалізувати.

        Отже, основи гуманних взаємин батьків і дітей формуються завдяки взаєморозумінню, визнанню і самовдосконалення. Розуміння необхідності такої взаємоповаги досягається завдяки діяльній любові. Її сутність виявляється не тільки в глибокому і ніжному почутті, ай у потребі і вмінні турбуватися одне про одного, допомагати і приносити радість.

         Буває, що протиріччя між дітьми й батьками виявляється чітко, а й іноді їм не надається значної ваги. Зараз ми надамо вам можливість поглянути на деякі ситуації, які виникають в сім’ї, очима ваших дітей, а потім порівняти свої відповіді з їхніми поглядами проаналізувати результати цих порівнянь.

      (Батьки відповідають на запитання анкети. Після цього їм для порівняння роздаються відповіді їхніх дітей).

        Давайте з’ясуємо, у чому може навчитись дитина в певних ситуаціях. Батькам пропонується закінчити речення:

Якщо:

1)     дитину постійно критикують, вона вчиться … (ненавидіти);

2)     дитина живе у ворожнечі, вона вчиться бути … (агресивною);

3)     дитина виростає в докорах, вона вчиться … (жити з почуттям провини);

4)     дитина виростає у терпимості, вона вчиться … (розуміти інших);

5)     дитину хвалять, вона вчиться … (бути благородною);

6)     дитина виростає в чесності, вона вчиться … (бути справедливою);

7)     дитина виростає в безпеці, вона вчиться … (цінувати себе);

8)     дитину підтримують, вона вчиться … (цінувати себе);

9)     дитину висміюють, вона вчиться … (бути потайною,замкнутою);

10)дитина живе в розумінні  та дружелюбності, вона вчиться … (знаходити любов у цьому світі).

- Що можна сказати насамкінець? У нас у всіх є можливість вибору. Проте саме від вас в найбільшій мірі залежить, якою виросте ваша  дитина, якою вона увійде в доросле життя.

 Важливо пам’ятати, що найбільший вплив на  формування особистості дитини мають справжні вчинки і поведінка батьків, а не їхні слова і моральні повчання.

        Діти мають робити, те що хочуть, а хотіти вони повинні саме того, чого бажає педагог (Ж.Ж. Руссо).

  

 Поради для батьків

1. Уранці підіймайте дитину спокійно, з усмішкою та лагідним словом. Не згадуйте вчорашні прикрощі, не вживайте образливих слів.
2. Не підганяйте її, розрахувати час — це ваш обов'язок, якщо ви цю проблему не вирішили — провини дитини в цьому немає.
3. Не посилайте дитину до школи без сніданку: у школі вона багато працює, витрачає сили.
4. Відправляючи дитину до школи, побажайте їй успіхів, скажіть кілька лагідних слів, застережень: «Дивися, поводься добре!», «Щоб не було поганих балів» тощо. У дитини попереду важка праця.
5. Забудьте фразу: «Що ти сьогодні отримав?» Зустрічайте дитину спокійно, не сипте на неї тисячу запитань, дайте їй розслабитися (згадайте, як вам важко після виснажливого робочого дня). Коли дитина збуджена і хоче з вами чимось поділитися, не відмовляйте їй у цьому, вислухайте, на це ви не витратите багато часу.
6. Якщо дитина замкнулась, щось її турбує, не наполягайте на поясненні її стану, нехай заспокоїться, а згодом сама все розкаже.
7. Зауваження вчителів вислуховуйте без присутності дитини. Вислухавши, не поспішайте сваритися. Говоріть із дитиною спокійно.
8. Після школи дитина не повинна сідати відразу за виконання завдань, необхідно 2-3 години відпочити.
9. Не можна виконувати завдання без перерви. Через кожні 15-20 хвилин необхідно відпочивати 10-15 хвилин.
10. Під час виконання завдань не стійте над дитиною, давайте їй можливість самостійно працювати. А коли вже потрібна допомога, то без крику, спокійно, з похвалою та підтримкою, вживаючи слова: «не хвилюйся», «ти все вмієш», «давай поміркуємо разом», «згадай, як пояснював учитель» тощо.
11. Під час спілкування з дитиною не вживайте фразу: «Якщо ти будеш добре вчитися, то...».
12. Упродовж дня знайдіть півгодини для спілкування з дитиною. У цей час найважливішими повинні бути справи дитини.
13. У сім'ї має бути єдина тактика спілкування всіх дорослих із дитиною. Усі суперечки щодо виховання дитини вирішуйте самі, без неї. Коли щось не виходить, порадьтесь з учителем, психологом. Не зайвим буде почитати літературу для батьків, там ви знайдете багато корисного.
14. Завжди будьте уважними до стану здоров'я дитини, коли щось турбує її: головний біль, поганий стан.
15. Залучайте дітей до хатньої і суспільної праці, точно визначте коло їх обов'язків.
16. Учіть підлітка:
цінувати дружбу, поважати суспільну думку;
правильно оцінювати свою поведінку й поведінку інших;
порівнювати свої дії з діями інших, робити відповідні висновки.
17. Виховуйте:
витримку, наполегливість, готовність переборювати труднощі.
чесність, правильність, уміння відстояти честь свою, родини, колективу тощо.
18. Виробляйте звичку сумлінно виконувати завдання, доручення вчителів, батьків, учнівського колективу.
19. Ні за яких обставин не заглядайте в портфель і кишені дитини. Навіть якщо вам здається, що ви все повинні знати про своїх дітей.
20. Коли ваша дитина прокидається, скажіть їй «Доброго ранку!» і не чекайте відповіді. Почніть день бадьоро, а не із зауважень і сварок.
21. Коли дитина повертається зі школи, запитайте: «Що сьогодні було цікавого?»
22. Намагайтеся, щоб дитина була прив'язана до помешкання. Повертаючись додому, не забувайте сказати: «А все-таки, як добре вдома!»
23. Ваша дитина принесла бали на семестр. Знайдіть за що її похвалити.
24. Постійно говоріть дитині: «Ти гарний, але не кращий за інших».
25. Скажіть дитині: «Не будь чепуруном — у класі не люблять чепурунів, не будь і замазурою — у класі таких не люблять. Будь просто акуратним»..
26. Коли ви роздратовані, почніть говорити з дитиною тихо, ледь чутно, тоді роздратування відразу проходить.
27. Коли дитина виходить з будинку, обов'язково проведіть її до дверей і скажіть: «Не квапся, будь обережний».
28. Коли син чи дочка повертаються зі школи, зустрічайте його (її) біля дверей. Дитина повинна знати, що ви раді її поверненню, навіть якщо вона провинилася.